摘要：建設(shè)“大思政課”是新時代落實立德樹人根本任務(wù)、提升思想政治教育實效性的關(guān)鍵抓手。兵團精神作為中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，植根于屯墾戍邊的偉大實踐，是新時代邊疆高校講好“大思政課”的獨特資源與核心支撐。文章立足新時代黨的治疆方略與教育改革背景，系統(tǒng)闡釋兵團精神融入“大思政課”的政治、育人、文化及實踐四重時代價值，從價值邏輯、主體邏輯、內(nèi)容邏輯、實踐邏輯與保障邏輯5個維度，構(gòu)建其深度融合的理論理路。針對當(dāng)前融入過程中存在的內(nèi)容淺表化、場域割裂化、機制碎片化等現(xiàn)實困境，從深耕課堂主陣地、拓展校園文化場域、搭建社會實踐平臺、強化數(shù)字技術(shù)賦能、健全協(xié)同保障機制5個維度提出優(yōu)化路徑，旨在為邊疆地區(qū)高校高質(zhì)量推進紅色基因傳承與思政教育創(chuàng)新提供理論參考與實踐范式。
關(guān)鍵詞：兵團精神；“大思政課”；立德樹人；邊疆教育
黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強調(diào)要用好紅色資源、傳承好紅色基因[1]。用好紅色資源、傳承紅色基因，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的必然要求，也是新時代思想政治教育的鮮明主題。教育部等十部門聯(lián)合印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》明確指出要堅持開門辦思政以及推動思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合。[2]
兵團精神根植于屯墾戍邊事業(yè)的偉大實踐，凝結(jié)著“熱愛祖國、無私奉獻、艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓進取”的精神內(nèi)核，是中國共產(chǎn)黨人在特定歷史時空鑄就的精神豐碑，是重要的紅色資源。習(xí)近平總書記2022年在新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團考察時強調(diào)，兵團人鑄就的熱愛祖國、無私奉獻、艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓進取的兵團精神，是中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，要用好這些寶貴財富。[3]在新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團波瀾壯闊的發(fā)展歷程中，兵團精神不僅是維穩(wěn)戍邊、凝聚人心的精神支柱，更是邊疆高校思想政治教育最具感染力的“活教材”之一，也是新時代“大思政課”的寶貴財富。當(dāng)前，學(xué)界圍繞兵團精神育人價值及“大思政課”建設(shè)路徑已積累豐碩成果，但對二者深度融合的系統(tǒng)性、機理化研究尚顯不足，尤其缺乏對“如何融”的邏輯建構(gòu)與實踐路徑的深度探究。
基于此，本文緊扣時代命題，剖析兵團精神融入“大思政課”的獨特時代價值，梳理其內(nèi)在邏輯理路，并結(jié)合現(xiàn)實困境提出可操作性優(yōu)化路徑，旨在通過理論建構(gòu)與實踐探索，打破思政教育同質(zhì)化瓶頸，引導(dǎo)青年學(xué)子在感悟兵團精神中厚植家國情懷，在服務(wù)邊疆建設(shè)中踐行使命擔(dān)當(dāng)，推動新時代邊疆高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。
一、兵團精神融入“大思政課”的時代價值
時代價值體現(xiàn)了在新的實踐中傳承弘揚兵團精神的客觀必然性?！氨鴪F精神的與時俱進品質(zhì)、同新時代社會變革要求的適應(yīng)性、與新時代核心價值的一致性和兵團新實踐的現(xiàn)實需要，賦予了兵團精神強大的時代價值?！盵4]兵團精神與“大思政課”在根本目標(biāo)與價值取向上高度契合。將兵團精神深度融入“大思政課”教育，既是對紅色傳統(tǒng)的賡續(xù)，也是對新時代育人使命的回應(yīng)，具有深遠(yuǎn)的時代價值。
（一）政治價值：筑牢邊疆治理的思想根基
兵團精神的核心在于“熱愛祖國、無私奉獻”，這與新時代維護國家統(tǒng)一、邊疆穩(wěn)定的政治要求同頻共振。通過“大思政課”系統(tǒng)化傳播兵團精神，能夠引導(dǎo)青年深刻理解兵團“安邊固疆的穩(wěn)定器”的戰(zhàn)略定位，明晰邊疆穩(wěn)定與國家發(fā)展的內(nèi)在邏輯，從而鑄牢國家認(rèn)同、政治認(rèn)同與民族認(rèn)同。同時，“弘揚兵團精神有利于喚醒新疆各民族共同的歷史記憶”[5]，兵團精神承載著“各民族共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展”的實踐基因，有助于在各族青年中鑄牢中華民族共同體意識的心理基礎(chǔ)，為邊疆治理現(xiàn)代化凝聚廣泛的思想共識與社會基礎(chǔ)。
（二）育人價值：賦能青年成長的精神滋養(yǎng)
“大思政課”的核心任務(wù)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。“兵團屯墾戍邊的偉大實踐是兵團精神孕育凝結(jié)的堅實根基?！盵6]相較于抽象理論，兵團精神源于真實的屯墾實踐，是一部可歌可泣的“奮斗史”。融入兵團精神的“大思政課”，以其生動的人物故事、鮮明的實踐色彩，能夠有效打破思政教育的“距離感”，實現(xiàn)價值引領(lǐng)與情感共鳴的統(tǒng)一。對于新時代青年而言，兵團精神中的“艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓進取”品格，不僅是精神滋養(yǎng)，更是成長路標(biāo)，能夠激勵青年克服浮躁心態(tài)，將個人理想融入邊疆建設(shè)大局，成長為具有家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實干精神的高素質(zhì)人才。
（三）文化價值：賡續(xù)紅色血脈的精神傳承
兵團精神是中國共產(chǎn)黨人精神譜系在邊疆地區(qū)的具體呈現(xiàn)[5]，是紅色文化資源庫中的獨特瑰寶。將其融入“大思政課”，有利于豐富紅色文化供給，完善精神譜系的地域化傳播體系，填補邊疆地區(qū)紅色資源系統(tǒng)化傳承的缺失。此外，兵團精神融合了屯墾文化、邊疆文化與民族團結(jié)文化[7]，通過教育轉(zhuǎn)化，能夠強化中華文化的凝聚力與引領(lǐng)力，講好中國邊疆故事、中國兵團故事，向世界傳遞中國邊疆治理的文化自信。
（四）實踐價值：打通知行合一的教育閉環(huán)
“大思政課”強調(diào)知行合一，而兵團精神本身就是實踐孕育的產(chǎn)物，“是紅色文化在邊疆屯墾實踐中的具象化表達，填補了紅色文化在邊疆治理、生產(chǎn)建設(shè)領(lǐng)域的實踐空白”[8]。兵團擁有軍墾博物館、邊境哨所、團場連隊等豐富的實踐場域，為“大思政課”提供了沉浸式、體驗式的良好載體。兵團精神融入“大思政課”，能夠打通課堂與社會的壁壘，讓青年在實地走訪、崗位實踐、志愿服務(wù)中深化對理論的理解。同時，兵團精神能有效引導(dǎo)青年學(xué)生將思政學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會的實際行動，在“兵團精神+專業(yè)實踐”中實現(xiàn)知、信、行的統(tǒng)一，讓思政教育實效從課堂延伸至邊疆大地。如在軍墾第一連，石河子大學(xué)的學(xué)生們扶犁拉犁，體驗墾荒；在魏德友愛國主義教育基地，他們與楷模交流理想、參加升旗儀式；在軍墾博物館，他們通過文物了解兵團戍邊歷史……沉浸式體驗令青年深感兵團成就偉大[9]。
二、兵團精神融入“大思政課”的邏輯理路
兵團精神融入“大思政課”并非機械的“物理”堆砌，而是深層次的“化學(xué)”融合。必須構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)密的邏輯理路，確保融入方向正確、路徑清晰、成效顯著。
（一）價值邏輯：錨定立德樹人的邏輯起點
價值邏輯是引領(lǐng)融入工作的根本導(dǎo)向。“兵團是實現(xiàn)黨中央關(guān)于新疆工作總目標(biāo)的重要戰(zhàn)略力量”[10]，承擔(dān)著國家賦予的維穩(wěn)戍邊職責(zé)，發(fā)揮著安邊固疆的穩(wěn)定器、凝聚各族群眾的大熔爐、先進生產(chǎn)力和先進文化的示范區(qū)“三大功能”。首先，需要堅持正確的政治引領(lǐng)，將兵團精神的傳播置于維護國家安全、民族團結(jié)、新疆社會穩(wěn)定和長治久安的大局中，確保融入工作不偏離政治方向。其次，需堅持以立德樹人為本，將兵團精神的核心內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為符合青年成長規(guī)律的價值準(zhǔn)則，避免“空泛化”與“口號化”[11]。將兵團精神融入“大思政課”的最終目標(biāo)是實現(xiàn)價值認(rèn)同與政治認(rèn)同的高度統(tǒng)一，培養(yǎng)扎根邊疆、建設(shè)邊疆的可靠接班人。
（二）主體邏輯：構(gòu)建協(xié)同共治的生態(tài)支撐
主體協(xié)同是融入的關(guān)鍵保障?！皡f(xié)同的含義主要包括協(xié)調(diào)一致、互相配合、溝通合作等?！笏颊n’建設(shè)涉及多方主體、多種資源，需要協(xié)同思維來推動。上好‘大思政課’，不能光靠學(xué)校和教師，還需要全黨全社會多方面力量的支持與配合，形成協(xié)同效應(yīng)，增強育人合力?！盵12]“大思政課”的開放性決定了必須構(gòu)建“高校—兵團—社會”三位一體的協(xié)同生態(tài)。高校需發(fā)揮主導(dǎo)統(tǒng)籌作用，將兵團精神納入育人體系；兵團需發(fā)揮資源主體作用，提供鮮活的紅色案例與實踐場景；社會需發(fā)揮有效協(xié)同作用，參與構(gòu)建支持環(huán)境。通過打破主體壁壘，形成“高校主導(dǎo)、兵團助力、社會參與”的強大育人合力。
（三）內(nèi)容邏輯：實現(xiàn)紅色資源的轉(zhuǎn)化適配
內(nèi)容邏輯是融入的核心支撐?！凹涌鞓?gòu)建以兵團精神賦能新時代‘大思政課’的長效機制，需要用好紅色資源”[13]，實現(xiàn)從“紅色資源”到“教育資本”的轉(zhuǎn)化。一是內(nèi)容轉(zhuǎn)化，通過精準(zhǔn)解構(gòu)，將兵團精神提煉為“愛國戍邊、奉獻擔(dān)當(dāng)、艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新”等具象化內(nèi)容模塊，并配套對應(yīng)的歷史事件與典型人物。二是形式轉(zhuǎn)化，通過場景適配，兼顧“小課堂”的理論深度與“大課堂”的感性體驗，實現(xiàn)內(nèi)容在不同場域的全覆蓋與精準(zhǔn)化表達，讓抽象精神具象化、大眾化。
（四）實踐邏輯：打通知行合一的落地路徑
實踐邏輯是融入的最終落腳點?！氨鴪F精神并非無源之水，其內(nèi)核深植馬克思主義基本原理，并在實踐中得到鮮活印證，它是對馬克思主義實踐觀的生動詮釋?！盵11]必須堅持“實踐出真知”，通過場景化實踐（如走進兵團一線）、項目化實踐（如“兵團精神+專業(yè)服務(wù)”）與常態(tài)化實踐（如建立長效研學(xué)機制），引導(dǎo)青年從“旁觀者”變?yōu)椤坝H歷者”，通過在實踐中體悟、在體驗中踐行，完成從理論認(rèn)知到行動自覺的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)知行合一。
（五）保障邏輯：夯實長效融合的支撐體系
保障邏輯是融入走深走實的基礎(chǔ)。必須建立健全制度、資源、師資、技術(shù)四維保障體系。通過完善制度設(shè)計，明確責(zé)任與評價標(biāo)準(zhǔn)；整合優(yōu)質(zhì)資源，保障經(jīng)費與場地投入；建強師資隊伍，提升理論與實踐素養(yǎng)；利用數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新傳播方式。以此構(gòu)建常態(tài)化、長效化的支撐體系，確保融入工作可持續(xù)發(fā)展。
三、兵團精神融入“大思政課”的實踐路徑
針對當(dāng)前融入過程中存在的內(nèi)容淺表化、載體單一化、協(xié)同不緊密、評價碎片化等現(xiàn)實困境，需立足邊疆高校特色與青年成長規(guī)律，從課堂深耕、文化浸潤、實踐賦能、數(shù)字革新、機制保障5個維度精準(zhǔn)施策，推動兵團精神與“大思政課”深度融合。
（一）深耕課堂主陣地，構(gòu)建“三維聯(lián)動”理論浸潤體系
“思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道”[14]，課堂是兵團精神價值傳遞的主陣地，需打破傳統(tǒng)思政課的單一模式，構(gòu)建“理論+案例+專業(yè)”三維聯(lián)動的課堂融入體系，實現(xiàn)從“被動聽”到“主動悟”的轉(zhuǎn)變。
1.課程體系分層化建構(gòu)。在思政理論課中增設(shè)“兵團精神專題模塊”，將兵團精神有機融入《思想道德與法治》的“愛國主義”章節(jié)，《中國近現(xiàn)代史綱要》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的“社會主義建設(shè)”“改革開放”等板塊，《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》的“鄉(xiāng)村振興與邊疆治理”等內(nèi)容，實現(xiàn)核心課程全覆蓋。開發(fā)《兵團精神與邊疆發(fā)展》《軍墾歷史與時代擔(dān)當(dāng)》等特色選修課，配套編寫地域化教材，收錄兵團不同歷史時期的典型案例、口述史資料與政策文件。定期邀請兵團老戰(zhàn)士、勞動模范、基層干部開展“實景課堂”講座，結(jié)合自身經(jīng)歷解讀兵團精神的時代內(nèi)涵，增強理論感染力。
2.教學(xué)方法創(chuàng)新化應(yīng)用。推廣“案例教學(xué)+情景模擬+研討辯論”三位一體教學(xué)法，選取“魏德友戍邊60年守護邊境線”“兵團援疆干部助力地方脫貧攻堅”“青年兵團人扎根團場創(chuàng)業(yè)”等鮮活案例，組織學(xué)生分組研討“新時代青年如何傳承艱苦創(chuàng)業(yè)精神”“兵團精神在邊疆治理中的當(dāng)代價值”等議題。開展情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生扮演兵團歷史中的關(guān)鍵角色，還原“戈壁灘上建城市”“鹽堿地變良田”等歷史場景，在沉浸式體驗中感悟精神力量。引入“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，讓學(xué)生自主查閱資料、制作PPT，圍繞“兵團精神與民族團結(jié)”“開拓進取精神在專業(yè)學(xué)習(xí)中的踐行”等主題進行展示分享，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。
3.課程思政全鏈條滲透。推動專業(yè)課與兵團精神深度融合，建立“專業(yè)+精神”對接清單。例如，農(nóng)業(yè)類專業(yè)結(jié)合兵團農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新歷程，講解“開拓進取”精神；醫(yī)學(xué)類專業(yè)聚焦兵團醫(yī)療隊援邊、基層醫(yī)療衛(wèi)生建設(shè)案例，詮釋“無私奉獻”內(nèi)涵；法學(xué)類專業(yè)圍繞兵團維穩(wěn)戍邊實踐，解讀“熱愛祖國”與法治邊疆建設(shè)的關(guān)系；工程類專業(yè)結(jié)合兵團基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、生態(tài)治理工程，弘揚“艱苦創(chuàng)業(yè)”精神。同時，將兵團精神融入實驗實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在專業(yè)實踐中踐行精神理念，如農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生參與團場技術(shù)幫扶、醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開展基層義診服務(wù)，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的同頻共振。
（二）拓展校園文化場域，打造“全方位”精神熏陶生態(tài)
校園文化是精神傳承的重要載體，需構(gòu)建“環(huán)境+活動+社團”全方位育人場域，讓兵團精神融入校園生活的方方面面，實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。
1.紅色環(huán)境沉浸式營造。打造“兵團精神主題育人空間”，在校園主干道、教學(xué)樓、圖書館等場所建設(shè)紅色文化長廊，陳列兵團歷史照片、實物展品、精神標(biāo)語；在校園廣場塑造兵團英雄人物雕像、軍墾場景浮雕，命名“軍墾路”“戍邊路”“開拓路”等道路，讓校園環(huán)境成為“活教材”；升級校史館、紅色書屋，增設(shè)兵團精神專區(qū)，收藏軍墾時期的農(nóng)具、文獻、老照片等實物，配備電子查閱設(shè)備，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在宿舍區(qū)、食堂等公共空間設(shè)置“兵團精神微宣傳”展板，定期更新兵團動態(tài)、青年榜樣事跡，讓精神傳播無處不在。
2.品牌活動常態(tài)化開展。建立“年度主題+季度活動+月度特色”活動體系，每年圍繞“傳承紅色基因，建設(shè)美麗邊疆”等主題開展系列活動；每季度舉辦兵團精神主題演講比賽、情景劇展演、紅色歌曲合唱節(jié)、征文比賽，鼓勵學(xué)生用文藝形式詮釋對精神的理解，如編排《戈壁紅柳》《兵團人的后代》等情景劇，傳唱《邊疆處處賽江南》《兵團的心》等經(jīng)典歌曲；每月開展“紅色故事會”“兵團精神讀書會”，組織學(xué)生分享閱讀體會、交流踐行感悟。打造“兵團精神文化節(jié)”品牌活動，集中展示校園紅色文化成果，邀請周邊高校、兵團單位參與交流，擴大活動影響力。
3.實踐社團專業(yè)化建設(shè)。支持成立“兵團精神研習(xí)社”“軍墾歷史研究會”“紅色宣講團”等學(xué)生社團，配備高校教師與兵團專家聯(lián)合指導(dǎo)，提供經(jīng)費、場地支持。社團定期開展特色活動，如組織“重走軍墾路”校園研學(xué)，走訪校內(nèi)紅色景點，模擬兵團生產(chǎn)勞動；開展“兵團故事進校園”宣講活動，讓學(xué)生走進中小學(xué)、社區(qū)、企業(yè)，分享兵團歷史與精神內(nèi)涵；舉辦“兵團精神與青年成長”論壇，邀請不同專業(yè)、不同民族學(xué)生交流踐行心得；組織社團成員參與兵團歷史資料整理、口述史采集等工作，讓學(xué)生成為紅色文化的傳承者與傳播者。
（三）搭建社會實踐平臺，構(gòu)建“知行合一”實踐轉(zhuǎn)化機制
“大思政課”強調(diào)實踐育人，需依托兵團豐富的實踐資源，搭建“基地+項目+長效”三位一體的實踐平臺，讓學(xué)生在親身參與中深化認(rèn)知、踐行精神。
1.紅色實踐基地體系化建設(shè)。與兵團軍墾博物館、三五九旅屯墾紀(jì)念館、邊境哨所、團場連隊、愛國主義教育基地等單位共建“大思政課”實踐教學(xué)基地，簽訂長期合作協(xié)議，明確基地功能、教學(xué)內(nèi)容與保障機制。如石河子大學(xué)深挖兵團豐富的紅色文化場館資源，在新疆兵團軍墾博物館、小白楊哨所等建立43個思想政治理論課綜合實踐基地。[15]根據(jù)不同實踐需求，分類建設(shè)“歷史感悟型”基地（如軍墾博物館）、“崗位體驗型”基地（如團場連隊、邊境哨所）、“服務(wù)奉獻型”基地（如基層社區(qū)、鄉(xiāng)村振興示范點），形成覆蓋不同維度的實踐基地網(wǎng)絡(luò)。定期組織學(xué)生赴基地開展實踐教學(xué)，如在軍墾博物館開展“歷史溯源”實踐，通過參觀展品、聆聽講解，了解兵團發(fā)展歷程；在邊境哨所開展“戍邊體驗”實踐，參與巡邏值守、政策宣講，感悟維穩(wěn)戍邊責(zé)任；在團場連隊開展“生產(chǎn)實踐”體驗，參觀了解農(nóng)作物種植、農(nóng)產(chǎn)品加工等環(huán)節(jié)，體會艱苦創(chuàng)業(yè)精神。
2.主題實踐活動項目化推進。設(shè)計“兵團精神+實踐”系列項目，推動實踐活動從“零散化”向“項目化”轉(zhuǎn)變。一是“紅色研學(xué)”項目，組織學(xué)生開展“重走兵團創(chuàng)業(yè)路”跨省跨區(qū)域研學(xué)，走訪新疆各地兵團遺址、紀(jì)念館，調(diào)研兵團發(fā)展現(xiàn)狀，形成調(diào)研報告、紀(jì)錄片等成果。二是“服務(wù)邊疆”項目，結(jié)合鄉(xiāng)村振興、民族團結(jié)、生態(tài)保護等國家戰(zhàn)略，開展“兵團精神+農(nóng)業(yè)技術(shù)幫扶”“兵團精神+邊境支教”“兵團精神+社區(qū)志愿服務(wù)”“兵團精神+生態(tài)治理”等專項行動，如組織農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生為團場提供種植技術(shù)指導(dǎo)，師范專業(yè)學(xué)生赴邊境學(xué)校支教，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開展基層健康普查，環(huán)境專業(yè)學(xué)生參與兵團生態(tài)保護項目。三是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目，鼓勵學(xué)生結(jié)合兵團產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，開展創(chuàng)業(yè)實踐，如開發(fā)兵團紅色文化旅游產(chǎn)品、推廣團場特色農(nóng)產(chǎn)品、搭建線上助農(nóng)平臺，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中踐行開拓進取精神。如石河子大學(xué)在與兵團14個師市簽訂框架合作協(xié)議的基礎(chǔ)上，建立“基層需求—學(xué)校派單”的社會實踐校地供需對接交流機制，將學(xué)校所能精準(zhǔn)對接邊疆所需，深入推動社會實踐與科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)融合，近三年每年派出6000余名師生服務(wù)基層群眾超25萬人次。[15]
3.實踐育人長效化機制構(gòu)建。建立“實踐—反思—提升”閉環(huán)機制，要求學(xué)生在實踐后撰寫心得體會、調(diào)研報告或?qū)嵺`日志，組織召開實踐分享會，交流感悟與收獲。將社會實踐納入人才培養(yǎng)方案，規(guī)定學(xué)生在校期間需完成不少于2次兵團精神相關(guān)主題實踐，實踐成績計入綜合素質(zhì)評價。推行“導(dǎo)師制”，為學(xué)生實踐團隊配備指導(dǎo)教師，全程跟蹤指導(dǎo)實踐過程，幫助解決實際問題。設(shè)立實踐專項基金，用于支持學(xué)生實踐項目開展、成果轉(zhuǎn)化與表彰獎勵，激勵學(xué)生主動參與實踐。如石河子大學(xué)以兵團精神育人，將兵團精神、胡楊精神和老兵精神融入思想政治理論課綜合實踐，創(chuàng)新沉浸式、體驗式、篤行式三類實踐模式，打造立體化實踐，優(yōu)化五步教學(xué)法（專題教學(xué)、實地體驗、研討互動、報告總結(jié)、成果分享），為實踐團隊配備雙導(dǎo)師（專業(yè)與思政指導(dǎo)教師）和帶隊教師，并將實踐2個必修學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)本科生全覆蓋。[15]
（四）強化數(shù)字技術(shù)賦能，創(chuàng)新“全媒體”傳播育人模式
順應(yīng)全媒體時代傳播規(guī)律，運用數(shù)字技術(shù)激活紅色資源，構(gòu)建“線上+線下”“虛擬+現(xiàn)實”的傳播育人模式，擴大兵團精神的覆蓋面與影響力。
1.打造沉浸式數(shù)字研學(xué)平臺。利用VR、AR等技術(shù)，建設(shè)兵團精神數(shù)字體驗館，還原兵團歷史場景、生產(chǎn)生活畫面與實踐基地環(huán)境，讓學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實設(shè)備“身臨其境”感受兵團創(chuàng)業(yè)歷程、戍邊生活。開發(fā)線上研學(xué)課程，制作包含視頻講解、互動問答、虛擬實驗等內(nèi)容的數(shù)字化教學(xué)資源，涵蓋“兵團歷史沿革”“兵團精神內(nèi)涵解讀”“典型人物故事”等模塊，學(xué)生可通過校園學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)、在線測試。搭建“云實踐”平臺，與兵團實踐基地合作開展線上直播教學(xué)，讓學(xué)生實時觀看團場生產(chǎn)、邊境巡邏、博物館展品講解等場景，實現(xiàn)“云游兵團”“云實踐”。
2.構(gòu)建多元化新媒體傳播矩陣。打造“官方+學(xué)生”雙輪驅(qū)動的新媒體傳播矩陣，在微信公眾號、視頻號、抖音、B站等平臺開設(shè)“兵團精神青年說”專欄，策劃制作微視頻、微動漫、H5、播客、圖文推送等青年喜聞樂見的新媒體產(chǎn)品。例如，制作“一分鐘讀懂兵團精神”系列短視頻，“兵團英雄人物漫畫集”“兵團創(chuàng)業(yè)故事”等播客節(jié)目，用生動活潑的形式傳播紅色文化。鼓勵學(xué)生自發(fā)創(chuàng)作新媒體內(nèi)容，開展“我身邊的兵團精神”短視頻征集活動，讓學(xué)生用鏡頭記錄身邊踐行兵團精神的人和事，增強傳播的真實性與感染力，并利用大數(shù)據(jù)分析用戶需求，精準(zhǔn)推送個性化內(nèi)容，強化傳播效果。
3.深度融合混合式育人模式。構(gòu)建“線下體驗+線上研討+長效跟蹤”的混合式育人模式，將線下實踐與線上學(xué)習(xí)有機結(jié)合。例如，學(xué)生在赴實踐基地開展線下實踐后，在線上平臺參與主題研討、分享實踐成果；通過線上社群持續(xù)交流學(xué)習(xí)心得，形成學(xué)習(xí)共同體。建立學(xué)生實踐成長檔案，記錄學(xué)生參與兵團精神相關(guān)活動、實踐的情況與成果，進行長效跟蹤與評價。利用數(shù)字技術(shù)開展跨校合作，與內(nèi)地高校、邊疆其他高校聯(lián)合開展線上主題活動、學(xué)術(shù)研討，共享兵團精神育人資源，擴大育人覆蓋面。
（五）健全協(xié)同保障機制，完善“系統(tǒng)化”育人支撐體系
實踐路徑的落地離不開健全的保障機制，需構(gòu)建“組織+師資+資源+評價”四位一體的協(xié)同保障體系，為兵團精神融入“大思政課”提供堅實支撐。
1.組織領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同化構(gòu)建。成立由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、馬克思主義學(xué)院、團委等部門牽頭，各學(xué)院、相關(guān)職能部門參與的“兵團精神融入大思政課”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開聯(lián)席會議，研究解決融入過程中的重點難點問題。建立“高校—兵團—地方政府”三方協(xié)同機制，簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，明確各方職責(zé)，高校負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃與教學(xué)實施，兵團提供實踐資源與師資支持，地方政府協(xié)調(diào)政策、經(jīng)費等保障，形成育人合力。各學(xué)院成立工作小組，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點制定具體實施方案，確保各項工作落到實處。
2.師資隊伍專業(yè)化建設(shè)。組建“復(fù)合型”師資隊伍，構(gòu)建“高校教師+兵團模范人物+優(yōu)秀校友+地方專家”的師資庫。高校教師定期赴兵團單位掛職鍛煉、調(diào)研學(xué)習(xí)，參與兵團歷史研究、政策咨詢等工作，提升實踐教學(xué)能力；邀請兵團老戰(zhàn)士、勞動模范、基層干部、優(yōu)秀退役軍人等擔(dān)任校外輔導(dǎo)員或兼職教師，參與課堂教學(xué)、實踐指導(dǎo)與主題活動；聘請優(yōu)秀校友中的兵團工作者分享成長經(jīng)歷與工作感悟，發(fā)揮榜樣示范作用。建立師資培訓(xùn)長效機制，定期開展兵團歷史、兵團精神、實踐教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，組織教師參加學(xué)術(shù)研討會、經(jīng)驗交流會，提升育人能力。
3.資源保障多元化整合。整合經(jīng)費資源，設(shè)立專項經(jīng)費，用于課程開發(fā)、教材編寫、實踐基地建設(shè)、師資培訓(xùn)、新媒體產(chǎn)品制作等工作；積極爭取國家、地方政府與兵團的資金支持，鼓勵社會力量參與，形成多元化經(jīng)費投入機制。整合物質(zhì)資源，優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)設(shè)施，建設(shè)紅色教室、虛擬仿真實驗室等；與兵團單位共享場地、設(shè)備、史料等資源，為實踐教學(xué)提供保障。整合智力資源，成立兵團精神研究中心，組織高校教師、兵團專家開展專項研究，產(chǎn)出高質(zhì)量研究成果，為融入工作提供理論支撐；建立資源共享平臺，匯集課程資源、實踐案例、研究成果等，實現(xiàn)資源互通共享。
4.評價激勵科學(xué)化設(shè)計。建立“過程+結(jié)果+長效”三維評價體系，將兵團精神融入情況納入高校思想政治工作考核、學(xué)院工作評價、教師教學(xué)考核與學(xué)生綜合素質(zhì)評價。對教師的評價包括課程融入質(zhì)量、實踐指導(dǎo)成效、研究成果等方面；對學(xué)生的評價包括課堂表現(xiàn)、實踐參與度、心得體會、實踐成果、精神踐行情況等，評價結(jié)果與評獎評優(yōu)、升學(xué)就業(yè)掛鉤。完善激勵機制，對在兵團精神融入工作中表現(xiàn)突出的集體與個人給予表彰獎勵，如評選“優(yōu)秀實踐團隊”“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”“兵團精神踐行標(biāo)兵”等；將教師相關(guān)研究成果、教學(xué)成果納入職稱評定、績效考核的重要依據(jù)，激發(fā)教師參與積極性。同時，建立動態(tài)評估與反饋機制，定期通過問卷調(diào)查、訪談、座談會等形式，了解師生對融入工作的滿意度與建議，及時調(diào)整優(yōu)化實踐路徑，確保融入工作持續(xù)改進。
兵團精神融入“大思政課”，是一項關(guān)乎邊疆社會穩(wěn)定、育人質(zhì)量與文化傳承的系統(tǒng)工程。新時代新征程新使命，邊疆高校應(yīng)深刻認(rèn)識其時代價值，嚴(yán)格遵循價值、主體、內(nèi)容、實踐、保障“五位一體”的邏輯理路，通過深化課堂融入、拓展文化場域、搭建實踐平臺、賦能數(shù)字技術(shù)、健全保障機制，推動兵團精神在青年學(xué)子心中落地生根、開花結(jié)果。唯有如此，才能讓紅色基因代代相傳，讓兵團精神在新時代煥發(fā)光彩，培養(yǎng)出一批又一批扎根邊疆、奉獻邊疆、建設(shè)邊疆的棟梁之材，為強國建設(shè)和民族復(fù)興偉業(yè)貢獻邊疆力量。
參考文獻
[1]習(xí)近平.用好紅色資源,傳承好紅色基因,把紅色江山世世代代傳下去[J].求是,2021,(10):18.
[2]中華人民共和國教育部.全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案[EB/OL].(2022-08-10)[2026-02-11].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202208/t20220818_653672.html.
[3]楊明方,李亞楠,阿爾達克,等.奮力建設(shè)團結(jié)和諧繁榮富裕文明進步安居樂業(yè)生態(tài)良好的美好新疆[N].人民日報,2022-07-17(001).
[4]盧曉峰.兵團精神研究[M].北京:人民出版社,2013:229.
[5]孟祥娟.中國共產(chǎn)黨人精神譜系中的脈絡(luò)傳承和獨特價值:以兵團精神為例[J].思想教育研究,2024,(11):81-87.
[6]王崇久,黃宏.兵團精神[M].北京:人民出版社,2008:8.
[7]劉明星,楊明洪.新時期兵團“形感效”鑄牢中華民族共同體意識：特殊實情、現(xiàn)實基礎(chǔ)與關(guān)鍵路向[J].兵團黨校學(xué)報,2025,(06):145-156.
[8]曹云慧,劉愛麗.兵團精神的核心內(nèi)涵、價值彰顯與弘揚路徑[J].中國農(nóng)墾,2025,(11):58-61.
[9]石河子大學(xué).[續(xù)寫新征程的故事]石河子大學(xué):彰顯兵團特色 打造思政“金課”[EB/OL].(2024-03-18)[2026-02-11].https://www.shzu.edu.cn/2024/0318/c2a199395/page.htm.
[10]艾爾肯·吐尼亞孜.政府工作報告[N].新疆日報(漢),2026-02-12 (003).
[11]付雷孟嬌,曹慧晨.“兩個結(jié)合”視域下兵團精神的時代價值與弘揚路徑研究[J].中國農(nóng)墾,2026,(01):57-60.
[12]石書臣.深刻把握“大思政課”的本質(zhì)要義[J].馬克思主義理論學(xué)科研究,2022,8(07):104-112.
[13]人民網(wǎng).用兵團精神打造特色“大思政課”[EB/OL].(2025-04-23)[2026-02-27].http://xj.people.com.cn/n2/2025/0423/c186332-41205848.html.
[14]中共中央國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》[N].人民日報,2004-10-15(001).
[15]團建頭條.以思想政治理論課綜合實踐改革為抓手,貫通育人留才全鏈條[EB/OL].(2024-1-12)[2026-2-27].https://mp.weixin.qq.com/s/2NMe6vvRfEOI8_2xHFDcRA.
（作者單位：石河子大學(xué)馬克思主義學(xué)院）
責(zé)任編輯：農(nóng)墾經(jīng)濟研究會
京公網(wǎng)安備 11010502034728號
